DI BALIK KEMUDAHAN AKSES DIGITAL : PEMETAAN KESENJANGAN LITERASI KRITIS MAHASISWA DALAM MENGHADAPI BANJIR INFORMASI DI RUANG DIGITAL

By: Nadra Zelina Putri, “Di Tengah dunia yang memungkinkan setiap orang memperoleh informasi dalam hitungan detik dan dengan satu sentuhan, tantangan terbesar bukan lagi menemukan informasi, melainkan menentukan apakah informasi tersebut layak untuk dipercaya.”

Perkembangan teknologi digital memudahkan mahasiswa memperoleh berbagai informasi hanya melalui telepon genggam. Namun, kemudahan ini belum tentu diiringi kemampuan untuk menyaring informasi secara kritis. Masih banyak mahasiswa yang mudah percaya pada berita karena judulnya menarik, sering dibagikan, atau berasal dari akun yang terlihat meyakinkan, tanpa memeriksa kebenarannya terlebih dahulu. Bahkan, opini sering kali dianggap sebagai fakta. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan menggunakan teknologi tidak selalu sejalan dengan kemampuan memahami informasi. Padahal, mahasiswa perlu mampu membedakan fakta, opini, berita palsu, informasi manipulatif, dan konten yang belum terverifikasi.

Permasalahan ini perlu mendapat perhatian karena penggunaan internet di Indonesia terus meningkat. Berdasarkan survei Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia (APJII) tahun 2025, sekitar 80,66 persen penduduk Indonesia telah menggunakan internet. Artinya, Sebagian besar Masyarakat sudah terhubung dengan dunia digital. Namun, tingginya penggunaan internet belum tentu menunjukkan bahwa masyarakat sudah mampu memilih informasi dengan benar. Data tersebut merupakan gambaran masyarakat secara umum, bukan mahasiswa secara khusus. Meskipun demikian, angkat tersebut memperlihatkan bahwa kemampuan memeriksa informasi masih menjadi tantangan yang perlu diperhatikan, termasuk dalam lingkungan Pendidikan tinggi.

Ada beberapa faktor yang menyebabkan kesenjangan literasi kritis mahasiswa. Pertama, kebiasaan membaca informasi secara cepat membuat sebagian mahasiswa hanya memperhatikan judul tanpa membaca keseluruhan isi berita. Kedua, kebiasaan membagikan informasi tanpa memeriksa sumber dan kebenarannya menyebabkan informasi yang belum terbukti semakin mudah tersebar. Ketiga, algoritma media sosial sering menampilkan konten berdasarkan kesukaan dan kebiasaan pengguna. Jika kondisi ini terus dibiarkan, dalam lingkungan akademik hal tersebut dapat memengaruhi mahasiswa memiliki pola pikir yang kurang kritis, rendahnya kualitas tugas, diskusi, dan pengambilan keputusan yang seharusnya didasarkan pada bukti.

Berbagai upaya sebenarnya telah dilakukan untuk meningkatkan literasi digital, seperti sosialisasi bahaya hoaks, kampanye penggunaan internet secara bijak, pelatihan literasi digital, dan penyediaan situs pemeriksa fakta. Perguruan tinggi juga telah mengajarkan mahasiswa untuk menggunakan sumber terpercaya dalam mengerjakan tugas. Namun, upaya tersebut masih memiliki ruang perbaikan karena sering kali hanya berupa penyampaian materi dan belum membentuk kebiasaan mahasiswa dalam memeriksa informasi secara langsung. Selain itu, tidak semua mahasiswa mengetahui langkah sederhana yang dapat dilakukan ketika menemukan berita yang meragukan. Pemeriksaan fakta juga sering dilakukan setelah informasi terlanjur menyebar. Oleh karena itu, diperlukan pengembangan Solusi yang tidak hanya mengajarkan cara mengenali hoaks, tetapi juga membangun kebiasaan berpikir kritis sebelum seseorang mempercayai dan menyebarkan informasi.

Sebagai upaya menjawab permasalahn tersebut, esai ini menawarkan gagasan Bernama P.A.S.T.I (Periksa sumber, Amati judul, Simak secara utuh, Tanggal, dan konteks dicek, Intip pembanding). Gagasan ini mengajak mahasiswa untuk lebih teliti sebelum mempercayai dan menyebarkan informasi. Sebab, informasi yang menarik dan banyak dibagikan belum tentu benar. Melalui lima langkah sederhana ini, mahasiswa dibiasakan untuk memeriksa kebenaran informasi sebelum menerimanya.

Penerapan P.A.S.T.I diharapkan dapat membantu mahasiswa meningkatkan kemampaun berpikir kritis dan lebih berhati-hati dalam menggunakan media sosial. Langkah pertama adalah Periksa sumber, yaitu memastikan keaslian akun, Lembaga, atau pihak yang menyampaikan informasi. Langkah kedua adalah Amati judul, yaitu memperhatikan penggunaan kata-kata berlebihan,, provokatif, atau ajakan untuk segera memviralkan suatu berita. Langkah ketiga adalah Simak secara utuh, yaitu membaca seluruh isi berita agar tidak salah memahami informasi hanya berdasarkan judul atau potongan kalimat. Langkah keempat adalah Tanggal dan konteks dicek, yaitu memastikan kapan dan di mana peristiwa tersebut terjadi agar tidak tertipu oleh berita lama yang kembali disebarkan seolah-olah merupakan kejadian baru. Langkah kelima adalah Intip pembanding, yaitu membandingkan informasi dengan sumber lain yang terpercaya. Kelima Langkah ini dapat diterapkan secara mandiri oleh mahasiswa setiap kali menemukan informasi yang meragukan di ruang digital.

Untuk mendukung penerapannya, P.A.S.T.I dapat dijadikan kegiatan literasi digital di lingkungan kampus. Misalnya, mahasiswa diajak berdiskusi dan memeriksa berita yang sedang ramai dibicarakan di media sosial, kemudian menyampaikan hasilnya melalui poster, infografis, atau video singkat. Dosen dapat berperan sebagai pembimbing, perpustakaan menyediakan referensi terpercaya, sedangkan organisasi mahasiswa membantu menyebarkan edukasi melalui media sosial kampus. Kegiatan ini dapat dilakukan secara rutin dan dievakuasi melalui kemampuan mahasiswa dalam membedakan fakta dan opini serta memeriksa kebenaran informasi.

Pada akhirnya, kemudahan teknologi seharusnya dimanfaatkan untuk menambah pengetahuan, bukan membuat mahasiswa mudah percaya pada informasi yang belum jelas kebenarannya, melalui P.A.S.T.I., mahasiswa diharapkan mampu membangun kebiasaan berpikir kritis dan lebih bijak dalam menggunakan media digital. Sebab, mahasiswa yang cerdas bukan hanya mereka yang cepat mendapatkan informasi, tetapi juga mampu memastikan kebenarannya sebelum mempercayai dan menyebarkannya.