Ketika yang Palsu Terlihat Nyata: Krisis Literasi dan Etika di Era AI

By: Arly Mushlih Hayati Br. Lubis, Perkembangan teknologi digital telah membawa perubahan besar dalam kehidupan manusia, terutama dalam cara memperoleh, mengolah, dan menyebarkan informasi. Kehadiran kecerdasan buatan atau Artificial Intelligence (AI) memberikan berbagai kemudahan, mulai dari membantu pekerjaan hingga menghasilkan konten digital dalam waktu singkat. Namun, di balik kemudahan tersebut, muncul persoalan yang perlu mendapat perhatian, yaitu penyalahgunaan teknologi untuk menciptakan informasi dan konten manipulatif. Salah satu fenomena yang semakin menunjukkan tantangan tersebut adalah penggunaan teknologi deepfake, yaitu teknologi berbasis AI yang mampu memanipulasi gambar, video, maupun suara sehingga tampak menyerupai kenyataan.

Persoalan ini bukan sekadar kemungkinan yang dapat terjadi, melainkan telah ditemukan dalam berbagai peristiwa nyata. Salah satunya adalah kasus yang diberitakan tvOne pada 12 November 2025 mengenai penetapan seorang mahasiswa Universitas Diponegoro sebagai tersangka dalam kasus produksi dan penyebaran konten pornografi berbasis deepfake. Peristiwa tersebut memperlihatkan bahwa kecanggihan teknologi dapat disalahgunakan hingga merugikan orang lain, khususnya dalam hal privasi dan martabat seseorang. Kasus ini menjadi pengingat bahwa perkembangan teknologi tidak cukup hanya diikuti dengan kemampuan mengoperasikannya, tetapi juga harus disertai pemahaman mengenai batasan dan tanggung jawab dalam penggunaannya.

Jika ditinjau dari perspektif literasi, fenomena tersebut memperlihatkan adanya persoalan yang lebih mendasar daripada sekadar penyalahgunaan perangkat digital. Seseorang mungkin memiliki kemampuan teknis untuk menggunakan aplikasi berbasis AI, tetapi belum tentu mempunyai pemahaman yang baik mengenai dampak sosial dan etika dari teknologi tersebut. Dengan kata lain, kecakapan menggunakan teknologi tidak selalu menunjukkan bahwa seseorang telah memiliki kompetensi literasi digital yang memadai. Literasi digital seharusnya mencakup kemampuan mengakses, memahami, mengevaluasi, dan memanfaatkan informasi secara kritis serta bertanggung jawab.

Selain itu, kemampuan literasi kritis dan literasi informasi juga memiliki peranan penting dalam menghadapi perkembangan AI. Literasi kritis mendorong seseorang untuk tidak menerima informasi secara langsung, melainkan mempertanyakan tujuan, isi, dan dampak dari informasi tersebut. Sementara itu, literasi informasi membantu seseorang mengenali sumber yang dapat dipercaya, memeriksa keakuratan informasi, serta membedakan fakta dengan hasil manipulasi. Kedua kemampuan ini semakin dibutuhkan karena konten digital saat ini dapat dibuat sedemikian rupa sehingga sulit dibedakan antara sesuatu yang asli dan hasil rekayasa.

Menurut penulis, salah satu persoalan yang perlu dikritisi adalah kecenderungan masyarakat dalam memandang kemajuan teknologi hanya dari sisi kemudahan dan kecanggihannya. Padahal, perkembangan teknologi seharusnya berjalan beriringan dengan peningkatan kualitas literasi penggunanya. Kasus deepfake yang melibatkan mahasiswa Universitas Diponegoro tidak dapat dijadikan gambaran bahwa seluruh mahasiswa memiliki literasi digital yang rendah. Namun, peristiwa tersebut dapat menjadi contoh bahwa penguasaan teknologi tanpa disertai kesadaran etis berpotensi menimbulkan kerugian bagi orang lain. Oleh karena itu, pendidikan literasi perlu memberikan perhatian yang sama terhadap keterampilan teknis, kemampuan berpikir kritis, dan tanggung jawab digital.

Strategi pengembangan kompetensi literasi dapat dimulai melalui lingkungan pendidikan, baik sekolah maupun perguruan tinggi. Pembelajaran tidak seharusnya hanya berfokus pada kemampuan menggunakan perangkat dan aplikasi digital, tetapi juga perlu melatih peserta didik dalam menganalisis berbagai persoalan yang muncul akibat perkembangan teknologi. Salah satu upaya yang dapat diterapkan adalah memberikan kegiatan analisis terhadap pemberitaan atau konten digital. Peserta didik dapat diminta mengidentifikasi persoalan, memeriksa sumber informasi, menilai dampak, serta menyampaikan pendapat berdasarkan alasan yang logis. Selain itu, pembiasaan membaca kritis, pemeriksaan fakta, diskusi, dan pemahaman etika digital perlu dilakukan secara berkelanjutan.

Di lingkungan perguruan tinggi, mahasiswa juga perlu didorong untuk menggunakan AI sebagai sarana pendukung pembelajaran, bukan sebagai alat yang menggantikan proses berpikir dan tanggung jawab pribadi. Mahasiswa harus mampu menilai hasil informasi yang dihasilkan teknologi, mencantumkan sumber yang tepat, serta mempertimbangkan dampak dari setiap konten yang dibuat atau disebarkan. Dengan demikian, kompetensi literasi tidak hanya terlihat dari kemampuan menghasilkan sesuatu melalui teknologi, tetapi juga dari kemampuan memahami dan mempertanggungjawabkan penggunaannya.

Pada akhirnya, kecerdasan buatan merupakan bagian dari perkembangan zaman yang tidak dapat dihindari. Teknologi tersebut dapat memberikan manfaat apabila digunakan dengan pengetahuan dan tanggung jawab yang tepat. Namun, tanpa kemampuan literasi yang memadai, kecanggihan teknologi justru dapat membuka peluang munculnya berbagai persoalan baru. Fenomena deepfake menjadi pengingat bahwa sesuatu yang terlihat nyata belum tentu mencerminkan kebenaran. Oleh karena itu, pengembangan kompetensi literasi digital, literasi informasi, dan literasi kritis perlu menjadi perhatian bersama. Sebab, tantangan terbesar di era AI bukan hanya kemampuan manusia mengikuti perkembangan teknologi, melainkan juga kemampuan untuk tetap berpikir kritis, menjaga etika, dan bertanggung jawab dalam menggunakannya.