ESAI ANALISIS DAN PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA KELAS XI

By: Syakila Mawaddah Caniago, Pendidikan pada hakikatnya adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar serta proses pembelajaran agar peserta didik. Dalam proses tersebut, bahan ajar menjadi salah satu komponen yang sangat penting. Bahan ajar tidak hanya berfungsi sebagai sumber informasi, tetapi juga sebagai panduan pembelajaran yang memungkinkan siswa mencapai tujuan belajar. Bagi guru, bahan ajar berperan sebagai alat bantu untuk menyampaikan materi, sedangkan bagi siswa bahan ajar dapat menjadi pedoman belajar mandiri.

Kualitas bahan ajar akan sangat memengaruhi kualitas proses dan hasil pembelajaran. Bahan ajar yang baik harus memenuhi berbagai kriteria, antara lain relevan dengan capaian pembelajaran, sesuai dengan kebutuhan siswa, mudah dipahami, dan mampu mendorong keterampilan berpikir kritis serta kreativitas. Dalam konteks pendidikan Indonesia saat ini, Kurikulum Merdeka menekankan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Kurikulum ini mendorong lahirnya pembelajaran yang menekankan pada penguasaan kompetensi, bukan sekadar penyampaian materi. Oleh karena itu, bahan ajar yang disusun dalam kerangka Kurikulum Merdeka harus mendukung keterampilan abad ke-21: berpikir kritis, kreatif, komunikatif, kolaboratif, serta berkarakter sesuai Profil Pelajar Pancasila.

Salah satu mata pelajaran yang menjadi wahana utama pengembangan kompetensi tersebut adalah Bahasa Indonesia. Melalui pembelajaran bahasa, siswa tidak hanya memperoleh keterampilan berbahasa, tetapi juga mengembangkan keterampilan berpikir, bersikap, dan berinteraksi. Di dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, teks menjadi pusat kegiatan belajar. Teks dipandang sebagai satuan bahasa yang digunakan untuk menyampaikan gagasan dan informasi dalam konteks tertentu. Salah satu jenis teks yang dipelajari di kelas XI adalah teks deskripsi.

Teks deskripsi merupakan jenis teks yang bertujuan melukiskan suatu objek, tempat, suasana, atau peristiwa secara detail sehingga pembaca atau pendengar seolah-olah dapat merasakan atau melihat objek tersebut secara langsung. Teks deskripsi penting karena melatih kepekaan siswa dalam mengamati, memilih kosakata, dan menyusun kalimat yang hidup. Dengan kata lain, teks deskripsi merupakan fondasi bagi keterampilan menulis dan berbicara yang lebih kompleks.

Bab ini dirancang untuk melatih keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan mempresentasikan teks deskripsi. Analisis terhadap bab ini penting dilakukan karena dapat menunjukkan sejauh mana bahan ajar telah memenuhi prinsip-prinsip pengembangan bahan ajar, sekaligus menjadi dasar untuk mengajukan revisi agar lebih efektif.

Struktur ini memperlihatkan kesinambungan antara keterampilan reseptif (menyimak, membaca) dengan keterampilan produktif (menulis, berbicara):

1. Analisis Subbab Menyimak

Pada bagian ini, siswa diajak untuk mendengarkan teks deskripsi yang dibacakan atau ditayangkan melalui media audiovisual. Kelebihannya, kegiatan menyimak dapat melatih konsentrasi siswa, memperkaya kosakata, serta mengenalkan ragam gaya bahasa dalam deskripsi. Keterlibatan kode QR untuk mengakses rekaman video menjadi langkah positif karena siswa bisa belajar melalui media digital.

Namun, kelemahannya adalah variasi teks yang disajikan masih terbatas pada deskripsi tempat wisata atau budaya. Padahal, teks deskripsi bisa berupa suasana sekolah, kegiatan sehari-hari, atau bahkan deskripsi tokoh. Jika variasi diperbanyak, siswa akan lebih termotivasi dan merasa pembelajaran lebih dekat dengan dunia mereka.

2. Analisis Subbab Membaca/Memirsa

Siswa diberi teks tertulis untuk dibaca dan dianalisis. Kelebihannya, teks yang digunakan bersifat autentik dan kaya informasi, sehingga siswa dapat memahami struktur teks deskripsi dengan jelas. Latihan analisis dalam bentuk tabel juga membantu siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks secara sistematis.

Kelemahannya, teks bacaan relatif panjang dengan paragraf padat. Minimnya ilustrasi atau infografis membuat siswa yang memiliki gaya belajar visual kurang terfasilitasi. Selain itu, topik teks cenderung berfokus pada objek budaya yang besar, bukan fenomena sederhana yang lebih akrab dengan siswa.

3. Analisis Subbab Menulis

Subbab ini mengarahkan siswa untuk menulis teks deskripsi berdasarkan objek tertentu. Kelebihannya, kegiatan ini memberi kesempatan siswa menuangkan ide secara tertulis dan melatih ketelitian dalam penggunaan kosakata. Ada instruksi yang jelas mengenai langkah-langkah menulis.

Namun, kelemahannya terletak pada keterbatasan ruang kreativitas. Siswa cenderung diarahkan pada objek tertentu, sehingga hasil tulisan menjadi homogen. Padahal, kemampuan menulis deskripsi akan lebih berkembang jika siswa diberi kebebasan memilih objek yang bermakna bagi dirinya, misalnya kamar tidur, halaman rumah, atau suasana nongkrong di kafe.

4. Analisis Subbab Mempresentasikan

Pada bagian ini, siswa diminta mempresentasikan teks deskripsi yang telah dibuat. Kelebihannya, kegiatan ini melatih keberanian berbicara di depan umum, memperkuat keterampilan komunikasi lisan, dan mengasah rasa percaya diri.

Kelemahannya, aktivitas presentasi yang ditawarkan masih konvensional, yakni berbicara di depan kelas. Belum ada variasi bentuk presentasi berbasis teknologi, seperti membuat video singkat, vlog, atau poster digital. Padahal, bentuk presentasi yang lebih modern dapat meningkatkan motivasi siswa sekaligus melatih keterampilan literasi digital.

Berdasarkan teori pengembangan bahan ajar, terdapat beberapa prinsip yang perlu diperhatikan:

1. Materi harus sesuai dengan kebutuhan siswa. Bab I sudah relevan dengan capaian literasi, tetapi konteksnya perlu diperluas agar lebih dekat dengan dunia remaja.
2. Bahan ajar sebaiknya menghadirkan pengalaman nyata siswa. Misalnya, mendeskripsikan suasana kelas, kegiatan ekstrakurikuler, atau pengalaman sehari-hari.
3. Semua komponen (tujuan, materi, latihan, evaluasi) harus saling mendukung. Pada Bab I, keterpaduan sudah terlihat, namun evaluasi masih cenderung menekankan analisis teks, bukan keterampilan aplikatif.
4. Bahan ajar harus memberi ruang eksplorasi. Bab I sudah mendorong kreativitas, tetapi masih terbatas karena objek deskripsi terlalu diarahkan.
5. Pembelajaran modern menuntut integrasi teks, gambar, audio, video, dan digital. Bab I baru menggunakan teks dan QR code, tetapi belum banyak memanfaatkan multimedia kreatif.

Berdasarkan analisis di atas, Bab I dapat dikembangkan melalui revisi berikut:

1. Penyajian Materi.

• • Tambahkan peta konsep di awal bab untuk memberi gambaran utuh alur pembelajaran.
  • Gunakan infografis, ilustrasi, dan gambar agar materi lebih menarik bagi siswa visual.

2. Aktivitas Belajar.

• • Pada bagian menyimak, tambahkan teks deskripsi tentang fenomena sehari-hari (misalnya suasana pasar, sekolah, atau perjalanan ke sekolah).
  • Pada bagian membaca, sediakan teks ringan dan modern (seperti artikel blog atau caption media sosial).
  • Pada bagian menulis, beri kebebasan siswa memilih objek yang dekat dengan mereka.
  • Pada bagian presentasi, dorong siswa membuat vlog, poster digital, atau presentasi berbasis multimedia.

3. Kontekstualisasi

• • Perluas contoh teks dengan fenomena modern: konser musik, taman kota, kafe kekinian, atau tren digital.
  • Kaitkan pembelajaran dengan pengalaman pribadi siswa.

4. Penggunaan Multimedia.

• • Tambahkan tautan ke video pendek, podcast, atau foto interaktif.
  • Gunakan aplikasi presentasi digital agar siswa dapat menunjukkan hasil karya secara variatif.

5. Evaluasi

• • Gunakan penilaian berbasis proyek. Misalnya, siswa menulis teks deskripsi lalu mengubahnya menjadi vlog atau artikel blog.
  • Terapkan rubrik penilaian yang mencakup aspek isi, kreativitas, dan penyajian.

pada buku Bahasa Indonesia Tingkat Lanjut sudah memiliki kelebihan dari sisi struktur, konteks budaya, dan integrasi teknologi. Namun, masih terdapat kelemahan dalam hal variasi teks, visualisasi, kreativitas, serta pemanfaatan multimedia. Dengan menerapkan prinsip relevansi, kontekstualisasi, keterpaduan, kreativitas, dan multimodalitas.

Bab I dapat dikembangkan menjadi bahan ajar yang lebih komunikatif, inspiratif, dan sesuai kebutuhan siswa. Revisi berupa penambahan visualisasi, aktivitas kontekstual, penggunaan multimedia, serta evaluasi berbasis proyek dapat menjadikan pembelajaran teks deskripsi lebih hidup.

Dengan demikian, bahan ajar tidak hanya berfungsi sebagai sumber pengetahuan, tetapi juga menjadi wahana pembelajaran yang menumbuhkan motivasi, keterampilan, dan karakter siswa. Pengembangan bahan ajar ini sejalan dengan tujuan Kurikulum Merdeka untuk membentuk pelajar Indonesia yang kritis, kreatif, berkarakter.