Critical Review: Optimalisasi Modul Ajar dan LKS Bahasa Indonesia Kelas VII Kurikulum Merdeka

Pendahuluan

Implementasi Kurikulum Merdeka pada mata pelajaran Bahasa Indonesia Fase D Kelas VII menuntut transformasi materi ajar yang tidak hanya fokus pada konten, tetapi juga pada penguatan kompetensi menyimak, membaca, berbicara, dan menulis. Melalui tema-tema strategis seperti Jelajah Nusantara (Deskripsi), Dunia Imajinasi (Narasi), dan Hal Baik bagi Tubuh (Prosedur), bahan ajar diharapkan mampu menjadi jembatan antara teks dan konteks kehidupan siswa.

Analisis Kritis Materi dan Struktur LKS

Berdasarkan tinjauan terhadap LKS Semester 1, terdapat beberapa poin fundamental yang telah tercapai namun tetap memerlukan penajaman:

1. Relevansi Capaian Pembelajaran (CP): Konten secara umum telah selaras dengan CP Fase D. Pola penyusunan materi dari sederhana ke kompleks (scaffolding) membantu siswa membangun pemahaman secara bertahap.
2. Integrasi HOTS: LKS telah memasukkan elemen berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills), namun seringkali masih terjebak pada format soal konvensional yang kurang mengeksplorasi daya kreasi siswa.
3. Kesenjangan Kontekstual: Meskipun sudah berbasis karakter, beberapa materi masih memerlukan penyesuaian dengan realita digital dan budaya lokal yang lebih spesifik agar siswa merasa memiliki keterikatan dengan teks yang dipelajari.

Strategi Pengembangan dan Revisi Berkelanjutan

Untuk meningkatkan kualitas bahan ajar berikutnya, diperlukan langkah-langkah revisi strategis sebagai berikut:

• Diversifikasi Aktivitas & Digitalisasi: Penambahan aktivitas berbasis proyek (PjBL) sangat krusial. Tugas tidak boleh sebatas menjawab pertanyaan, tetapi harus mendorong siswa memproduksi konten, seperti membuat video dokumenter pendek tentang objek wisata lokal (terkait teks deskripsi) atau presentasi daring.
• Variasi Asesmen Otentik: Pergeseran dari penilaian kognitif murni (pilihan ganda) menuju asesmen otentik. Penggunaan rubrik penilaian antarteman (peer assessment) dan portofolio digital akan memberikan gambaran kemampuan siswa yang lebih komprehensif.
• Visualisasi dan Komunikasi: Mengganti gaya bahasa instruksional yang kaku menjadi lebih komunikatif. Penambahan infografis dan ilustrasi nyata bukan sekadar hiasan, melainkan sebagai alat bantu literasi visual (memirsa) yang efektif.
• Eksplisitasi Profil Pelajar Pancasila: Nilai mandiri, bernalar kritis, dan gotong royong harus muncul secara eksplisit dalam instruksi kerja, bukan sekadar tempelan di sampul buku.
• Ruang Metakognisi: Menyediakan kolom refleksi di setiap akhir bab adalah keharusan untuk membantu siswa memahami proses belajarnya sendiri (self-regulated learning).

Referensi Strategis untuk Pengembangan

Dalam melakukan revisi, pengembang bahan ajar disarankan merujuk pada sumber mutakhir:

1. Buku Panduan Guru & Siswa Kemdikbudristek (Edisi Revisi 2024): Sebagai acuan utama standar kompetensi.
2. Jurnal JPTAM (2024): Terkait kesesuaian buku teks dengan prinsip Kurikulum Merdeka.
3. Jurnal Stilistika (2025): Tentang analisis isi buku ajar berbasis karakter yang cerdas dan cergas.
4. JIME (2022-2024): Panduan praktis pengembangan modul ajar yang integratif.

Kesimpulan

Penyempurnaan bahan ajar Bahasa Indonesia bukanlah proses sekali jadi, melainkan sebuah siklus evaluasi-implementasi-refleksi. Kolaborasi antara guru sebagai pengembang dan siswa sebagai pengguna menjadi kunci utama. Dengan mengintegrasikan teknologi, literasi visual, dan asesmen yang beragam, Modul Ajar Bahasa Indonesia dapat benar-benar mewujudkan semangat “Merdeka Belajar” yang bermakna dan berdampak. (By: Ahmat Baroar)